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SELECT PublicObrasAutores.NumeroEmpleado, PublicObrasAutores.ApellidoPaterno, PublicObrasAutores.ApellidoMaterno, PublicObrasAutores.Nombre, PublicObrasAutores.NombreCompleto FROM PublicObrasAutores LEFT JOIN PublicObrasAutoresFil ON PublicObrasAutores.RefPublicacion = PublicObrasAutoresFil.RefPublicacion WHERE PublicObrasAutores.RefPublicacion = '623899' AND PublicObrasAutores.NumeroEmpleado IS NULL AND PublicObrasAutoresFil.CodigoInstitucion IS NOT NULL;

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SELECT Institucion FROM PublicObrasAutoresFil WHERE RefPublicacion = '623899'

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SELECT Institucion FROM PublicObrasAutoresFil WHERE RefPublicacion = 623899 AND InstitucionPropia = 'S' UNION SELECT Adscripciones.Entidad FROM PublicacionesObras JOIN PublicObrasAutores ON PublicacionesObras.Identificador = PublicObrasAutores.RefPublicacion JOIN Adscripciones ON PublicObrasAutores.NumeroEmpleado = Adscripciones.NumeroEmpleado WHERE (PublicacionesObras.FechaPublicacion BETWEEN Adscripciones.FechaDesde AND Adscripciones.FechaHasta OR (PublicacionesObras.FechaPublicacion >= Adscripciones.FechaDesde AND Adscripciones.FechaHasta IS NULL)) AND PublicacionesObras.Identificador= 623899

Título del libro:
Título del capítulo: The reverse exam: A gamified exam structure to motivate studying and reduce anxiety

Autores UNAM:
PABLO FRANK BOLTON;

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Autores externos:

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Idioma:

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Año de publicación:
2020

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Palabras clave:

Curricula; Education computing; Gamification; Exam questions; Experience report; Game design; Reducing instructor workload; Student attitudes; Student-Generated Questions; Survey data; Timed tests; Students

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Resumen:

This experience report describes an attempt to improve student attitudes towards exams by encouraging students to craft exam questions that earn game points and by allowing students to defer some questions to a second attempt at the exam a week later, increasing study time while reducing common timed-test anxiety. The approach, inspired by research in gamification and studentgenerated questions, focuses on: getting students to study broadly across the material; encouraging students to craft good questions; encouraging an honest first attempt; preventing memorization for the second attempt; incorporating teamwork. Data collected from implementations in two different courses indicate that several finer points of the game design are important and that student-generated questions can be just as effective as instructor-generated questions. Survey data shows that students are very positive about having a second chance at learning. © 2020 Copyright held by the owner/author(s). Publication rights licensed to ACM.

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Entidades citadas de la UNAM:

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Fuente:


ISBN:
9781450367936
Editorial:

Tipo de producto:
Conference Paper

DOI:
10.1145/3328778.3366933